¿Considerar diferentes culturas hace que el aprendizaje a distancia en línea sea mejor? Un estudio de la satisfacción de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v9i3.3080Palabras clave:
Diversidad cultural, formación a distancia en línea, aprendizaje flexible, educación multicultural, marcos de e-learningResumen
Como el aprendizaje a distancia en línea (ODL) se convierte en un elemento básico de la educación moderna, asegurar la satisfacción de los estudiantes con sus marcos es primordial. Este estudio investiga el impacto de la diversidad cultural en la satisfacción de los estudiantes con diversos aspectos de la ODL. Utilizando una metodología cuantitativa, el estudio encuestó a los estudiantes para medir su conciencia de la diversidad cultural y sus niveles de satisfacción con la organización del ODL, el diseño del curso y la tecnología. Los resultados indican que los estudiantes tienen un alto nivel de conciencia de la diversidad cultural, con una media general ponderada de 3,87 Los niveles de satisfacción variaron en diferentes aspectos del ODL. Con la organización recibiendo una puntuación media de 3.05, diseño de cursos 3.16, y tecnología 2.94. Se encontró una correlación positiva moderada entre la concienciación de la diversidad cultural y la satisfacción con los marcos ODL (r=.59 para la organización, r=.54 para el diseño del curso, y r =.49 para la tecnología, todos p<.05). Además, se encontró que la concienciación de la diversidad cultural era un predictor significativo de la satisfacción con los marcos ODL, lo que explica el 34% de la variación en satisfacción en la organización, el 29% en el diseño del curso y el 24% en la satisfación con la tecnología. Estos resultados resaltan el papel crítico de la concienciación de la diversidad cultural en el aumento de la satisfacción de los estudiantes con el aprendizaje a distancia en línea y sugieren que la incorporación de elementos culturalmente receptivos en los marcos de ODL puede mejorar significativamente la experiencia de aprendizaje en línea.
Métricas
Citas
Al-Obaydi, L. H. (2019). Cultural Diversity, Awareness and Teaching: A Study in an EFL context. The Journal of Asia TEFL, 16(3), 987–995. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2019.16.3.15.987
Banks, J. A. (2014). An introduction to multicultural education (5th ed.). Pearson.
Bordios, R.J., Astroquillo, N.R., Cadangin, M.A., Dubpaleg, B.E., Elardo, B.J., & Gellado, I.J. (2022). Perceived challenges and satisfaction of education students in online distance learning. European Journal of Education Studies. DOI: 10.46827/ejes.v9i8.4400
Bozkurt, A., Yazıcı, M., & Aydın, I. E. (2021). Cultural diversity and its implications in online networked learning spaces. In IGI Global eBooks (pp. 1823–1849). https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8047-9.ch091
Bueno-Alastuey, M. C., & Kleban, M. (2016). Matching linguistic and pedagogical objec-tives in a telecollaboration project: a case study. https://eric.ed.gov/?id=EJ1084791
Byrd, C. M. (2016). Does culturally relevant teaching work? An examination from student perspectives. SAGE Open, 6(3), 215824401666074. https://doi.org/10.1177/2158244016660744
Conole, G. (2004). E-Learning: the hype and the reality. Journal of Interactive Media in Education, 2004(2), 21. https://doi.org/10.5334/2004-12
Gray, J. A., & DiLoreto, M. D. (2016). The Effects of Student Engagement, Student Satis-faction, and Perceived Learning in Online Learning Environments. NCPEA Inter-national Journal of Educational Leadership Preparation, 11(1). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1103654.pdf
Hannon, J., & D’Netto, B. (2007). Cultural diversity online: Student engagement with learning technologies. International Journal of Educational Management, 21(5), 418-432. DOI: 10.1108/09513540710760192
Heiman, G. (2013). Basic Statistics for the Behavioral Sciences. Cengage Learning.
Hew, K. F. (2013, June 1). Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: The search for evidence-based practice. Learning & Technology Library (LearnTech-Lib). https://www.learntechlib.org/p/113566/
Kuo, Y. C., Walker, A., Schröder, K. E. E., & Belland, B. R. (2014). Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. Internet and Higher Education, 20, 35–50. DOI: 10.1016/j.iheduc.2013.
Landrum, B., Bannister, J. F., Garza, G., & Rhame, S. (2020). A class of one: Students’ satisfaction with online learning. Journal of Education for Business, 96(2), 82–88. https://doi.org/10.1080/08832323.2020.1757592
Lobaina, O. (2016). A comparative analysis of cultural diversity satisfaction scores of un-dergraduate students in an online learning environment. Doctoral Dissertations and Projects, 1149.
Markova, T., Glazkova, I., & Zaborova, E. (2017). Quality Issues of Online Distance Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 237, 685–691. DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.043
McCrindle, M. (2014). The ABC of XYZ: Understanding the Global Generations.
Nambiar, D. (2020). The impact of online learning during COVID-19: students’ and teachers’ perspective. International Journal of Indian Psychology, 8(2). https://doi.org/10.25215/0802.094
Nolasco, C. E. (2022, February 2). Online distance learning: the new normal in educa-tion. eLearning Industry. https://elearningindustry.com/online-distance-learning-the-new-normal-in-education
Parker, K., Graf, N., Igielnik, R. (2019). Generation Z Looks a Lot Like Millennials on Key Social and Political Issues. Pew Research Center. https://www.pewresearch.org/social-trends/2019/01/17/generation-z-looks-a-lot-like-millennials-on-key-social-and-political-issues/
Precones, M. C. D., Orlando Jr, A., Iglesia, J. I., Moreno, J. M. D., Royo, M. C. R., Saba, P. P. I., & Gumiran, I. C. (2023). The utilization of RTU flexible learning system (e-RTU) in relation to the academic performance.
Sachs, D. (2019). Pace university’s focus on student satisfaction with student services in online education. Online Learning, 7(2). DOI: http://dx.doi.org/10.24059/olj.v7i2.1852
Special Populations and CTE Illinois Leadership Project. (2016). Cultural diversity self-assessment. Retrieved on August 2022 from https://edge.sagepub.com/sites/default/files/9.3_cultural_diversity_awareness_questionnaire.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Melvin Ambida
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
O periodico Diversitas Journal expressa que os artigos são de unica responsabilidade dos Autores, conhecedores da legislação Brasileira e internacional. Os artigos são revisados pelos pares e devem ter o cuidado de avisar da possível incidencia de plagiarismo. Contudo o plagio é uma ação incontestavel dos autores. A Diversitas Journal não publicará artigos com indicios de Plagiarismos. Artigos com plagios serão tratados em conformidade com os procedimentos de plagiarismo COPE.
A violação dos direitos autorais constitui crime, previsto no artigo 184, do Código Penal Brasileiro:
“Art. 184 Violar direitos de autor e os que lhe são conexos: Pena – detenção, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, ou multa. § 1o Se a violação consistir em reprodução total ou parcial, com intuito de lucro direto ou indireto, por qualquer meio ou processo, de obra intelectual, interpretação, execução ou fonograma, sem autorização expressa do autor, do artista intérprete ou executante, do produtor, conforme o caso, ou de quem os represente: Pena – reclusão, de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa.”
.png){kind=logo}
